每個人的進取心，是克服其惰性最大的內在動力，沒有進取心的人，必定是惰性十足的人；但是在幼年時期，每個人的意識中都不會天然的有進取心，這個時候對辛勞的習慣性逃避，往往使孩子們也不會形成真正的進取心。所以在幼年時期，既要引導孩子形成進取心，同時也要帶領孩子在身體和心理上養成對辛勞的習慣，兩者相輔相成，才能最終養成進取心和辛苦耐受力。

孩子在幼兒園至上小學期間的這段時間裡，在幼兒園裡的老師已經開始有意無意的在鍛煉孩子的榮耀感和「攀比心」了，比如老師會引導孩子的紀律性、會引導孩子的獨立性、會引導孩子的團隊性與合作性等等。在具體的做法中，老師往往會使用獎勵小粘貼、獎勵個小玩具、寫上一句獎勵的話、在手工作業上寫上好的評語等等。實際上這樣做法的一個效果就是開始逐漸在孩子心理形成優秀、比別人好等等的概念和意識了。當然，如果孩子在這個階段還上一些興趣班和特長班的話，興趣班和特長班的老師們也會採用這些鼓勵和激勵孩子的方法。

在這個階段孩子的成長過程中，一般也不會有什麼特別的辛苦需要克服和堅持，因為即便在正規的幼兒園裡，老師留的任務也都不是特彆強制性的，更不會有什麼固定的排名和比較，最多也就是對做得好的表揚一下。並且老師為了關照到每個孩子，會以各種形式和機會，讓每個孩子都得到相應的小獎品，讓每個孩子都得到鼓勵。所以幼兒園一般不會給孩子足夠強烈的感受去形成進取心和辛苦耐受力。

在這個階段，進取心和辛苦耐受力的具體形式是榮耀感與「攀比心」。在這個從家庭走向社會的重要階段，一定要為孩子培養成榮耀感與攀比心，自己不比別人差的榮耀，自己不能比別人差的攀比心。家長的在這一階段的作用是極為關鍵的。首先，家長會忽視這個階段對孩子成長教育的重要性，認為這個階段就是玩玩就過去了；二是這個階段家長對孩子疼愛有餘，教育要求不足，不願意為了養成孩子的良好品性而對孩子提出較高的要求；三是家長自己懶，總想把正式的孩子教育推到小學去，事實上，這個階段養成不好的習慣，到了小學改起來也很難，如果一開始學習成績不理想，孩子情緒受到打擊，後面的事情就更不好辦了。

在這個階段，從培養孩子的進取心和辛苦耐受力上，孩子需要做到以下幾個方面：

一是：一定不能隨便的請假不去幼兒園，這一點極為關鍵，如果這個時期經常請假，那到小學時也會有請假的習慣。特別是在下雨天、下雪天、冷天、家裡有親戚等這樣的時候，一定堅持去幼兒園，那等上了小學之後，孩子也會認為學習是頭等的大事。

二是：老師留的任何需要家長參與的作業，一定不能對付，一定要帶著孩子做好，而且盡量要做到能夠被老師表揚，或者被老師當成標準進行展示。對於孩子自己在幼兒園做得好被表揚的，盡量讓孩子回來後教自己做，然後自己重複一遍。

三是：對於孩子被老師表揚的事件或者其他的什麼，要多和孩子交流討論，比如說：老師怎麼表揚你的啊、因為什麼表揚你的、那你說說被表揚的部分是怎麼做的呢、你覺得其他被表揚的小朋友哪裡做得好呢…………

四是：對老師嚴格要求或者正當批評的地方，一定不能責罵老師，一定要告訴孩子，這樣的老師是好老師，是負責任的老師，是讓學生更好成長的老師……

再說一遍：幼兒園三年，一定要這樣堅持下來，到了小學，你和孩子才都會更從容。